internet,browsers,hypertext

1. ορίζουν το τι είναι το διαδίκτυο. 2. αναγνωρίζουν τη δομή του διαδικτύου και το ρόλο του υπολογιστή σε αυτό. 3. ορίζουν τις έννοιες Παγκόσμιος Ιστός, Υπερκείμενο. Πλοηγητές. 4. διακρίνουν τα βασικά συστατικά στοιχεία ενός url. 5. εντοπίζουν θερμές λέξεις υπερκειμένων 6. να αναγνωρίζουν το πότε βρίσκονται στο περιβάλλον του πλογητή, ποιος από όλους είναι. 7. να ανακαλούν τις βασικές λειτουργίες του πλοηγητή (εμπρός, πίσω, ανανέωση, αρχική σελίδα, πλαίσιο για εισαγωγή διεύθυνσης σελίδας).
 * __Επίπεδο Γνώσης :__ Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:**

Οι μαθητές θα πρέπει να αναγνωρίσουν εαν ένας υπολογιστής διαθέτει τον απαραίτητο εξοπλισμό για να συνδεθεί στο Διαδίκτυο και πότε είναι συνδεδεμένος. Επιπλέον θα πρέπει να μπορούν να αναγνωρίσουν το περιβάλλον του πλοηγητή (γραμμή διευθύνσεων, εμπρός, πίσω, ανανέωση, ιστορικό) και να ορίζουν τις έννοιες διαδίκτυο, Παγκόσμιος Ιστός , πλοηγητής, υπερκείμενο.

__**Επίπεδο Κατανόησης :**__ Οι μαθητές θα πρέπει να διακρίνουν την διαφορά ανάμεσα στο Διαδίκτυο και τον Παγκόσμιο Ιστό. Θα πρέπει να κατανοούν τα χαρακτηριστικά κάθε κουμπιού του πλοηγητή και να διακρίνουν τις λειτουργίες τους. Θα πρέπει να διακρίνουν ποιο περιηγητή χρησιμοποιούν .Θα πρέπει να δίνουν παραδείγματα ιστοσελίδων και να εντοπίζουν θερμές λέξεις μέσα σε μια σελίδα. Ακόμη θα πρέπει να κατανοούν σε ποιο βάθος σελίδας βρίσκονται. **__Επίπεδο Εφαρμογής :__** Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εφαρμόσουν ότι έμαθαν στα προηγούμενα επίπεδα δηλαδή να μπορούν να πλοηγηθούν σε ιστοσελίδες, να μπορούν μεταβαίνουν σε άλλες μέσω υπερκειμένων, να χρησιμοποιούν τα κουμπιά εμπρός, πίσω και ανανέωση και να εντοπίζουν και να χρησιμοποιούν τις σελίδες που έχουν επισκεφθεί στο παρελθόν με τη χρήση του ιστορικού. **__Επίπεδο Ανάλυσης :__** Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν με ποιές ενέργειες επισκέφθηκαν μία ιστοσελίδα, να ταξινομούν την σειρά με την οποία επισκέφθηκαν ιστοσελίδες .Ακόμα θα πρέπει να αναγνωρίζουν αν ακολούθησαν κάποια διέυθυνση ή υπερκέιμενο και να εντοπίζουν το βάθος σελίδας στο οποίο βρίσκονται. **__Επίπεδο Σύνθεσης :__** Οι μαθητές να είναι σε θέση μέσα από μια ακολουθία ενεργειών να μπορούν να περιηγηθούν στο διαδίκτυο μέσω σελίδων και υπερκριμένων. **__Επίπεδο Αξιολόγησης:__**
 * 1) Να δίνουν με δικά του λόγια τις έννοιες Διαδίκτυο,Παγκόσμιος Ιστός, Πλοηγητές και υπερκείμενο.
 * 2) Να διαφοροποιούν το Διαδίκτυο με τον Παγκόσμιο Ιστό.
 * 3) Να ερμηνεύουν το πως το Διαδίκτυο επαναπροσδιόρισε την σύγχρονη ζωή και το πως η σύγχρονη ζωή συνέβαλε στην δημιουργία και εξέλιξή του Διαδικτύου.
 * 4) Να καταδεικνύουν τις υπηρεσίες που προσφέρει το Διαδίκτυο και τους κινδύνους που ελοχεύουν.
 * 5) Δίνουν παραδείγματα από διάφορους πλοηγητές και διευθύνσεις ιστοσελίδων που ενδεχομένως να έχουν επισκεφθεί.
 * 6) Εντοπίζουν διαφορές ανάμεσα στο απλό κείμενο και στο υπερκείμενο και να καταδεικνύουν θερμές λέξεις.

**Μελέτη ιδιαιτεροτήτων:**
Α) Θεματικό αντικείμενο

Προϋπόθεση: Βασική προϋπόθεση για την διδασκαλία του Διαδικτύου είναι οι μαθητές να έχουν βασικές γνώσεις πάνω στην χρήση υπολογιστή (χρήση ποντικιού, πληκτρολογίου) για να μπορεί να χρησιμοποιεί τον πλοηγητή.

Δυσκολίες: Κάποιες από τις πιθανές δυσκολίες θα είναι κατά την έναρξη της διδασκαλίας η πιθανή μη εξοικείωση κάποιων μαθητών με τον διαδίκτυο ή και με τον υπολογιστή λόγω μη πρόσβασης στο παρελθόν. Μία ακόμη πιθανή δυσκολία είναι στον εννοιολογικό διαχωρισμό του Διαδικτύου από τον Παγκόσμιο Ιστό, καθώς επίσης και η πιθανή μονομερής εξοικείωση του μαθητή με κάποιες από τις υπηρεσίες που προσφέρει και η έμφαση του κυρίως στον τομέα της διασκέδασης.

Β) Μαθητές

1. Οι μαθητές πριν από το μάθημα θα πρέπει να μπορούν να χειρίζονται το ποντίκι (αριστερό κλικ, δεξί κλικ και σύρσιμο) και το πληκτρολόγιο. 2. Η διδασκαλία είναι προσαρμοσμένη έτσι ώστε κάποιοι μαθητές που πιθανώς έχουν ελλείψεις, επειδή δεν χρησιμοποιούσαν υπολογιστή τα προηγούμενα χρόνια, να μπορέσουν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του μαθήματος. 3. Εξαιτίας της μη ομοιογένειας των σχολικών τάξεων, τα θέματα που θίγονται και οι δραστηριότητες που προτείνονται θα πρέπει να είναι εξίσου ενδιαφέροντα για όλους τους μαθητές.

Γ) Συνθήκες Μάθησης

1. Μία τάξη 15 - 20 άτομα 2. Γραφεία σε Π διάταξη. 3. Προτζέκτορας 4. Πίνακας 5. Υπολογιστής για τον καθηγητή.

** Εισαγωγή-Προσανατολισμός μαθήματος **
//__**Σκοποί μαθήματος, κινητοποίηση μαθητών, σύνδεση με προηγούμενη εμπειρία**__// //Πώς θα εισάγεις τις ιδέες και τους σκοπούς του μαθήματος;// //Πώς θα τραβήξεις την προσοχή των μαθητών και πώς θα τους κινητοποιήσεις για να κρατήσεις την προσοχή τους;// //Πώς μπορείς να συνδέσεις τους στόχους του μαθήματος με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και προηγούμενες δραστηριότητες της τάξης;//

** Κύριες δραστηριότητες (3-5 δραστηριότητες) **
//__**Ποια παραδείγματα θα θεωρούσατε κατάλληλα παιδαγωγικά; Ποια είναι τα πραγματικά προβλήματα πάνω στα οποία θα βασίζατε τη διδασκαλία σας;**__//

//Ποιο είναι το επίκεντρο του μαθήματος;// //Ποιες τεχνικές διδακτικής θα χρησιμοποιήσουμε και με ποια σειρά;// //Πως θα διασφαλίσουμε την διαρκή ενεργοποίηση των μαθητών;// //Ποιες είναι οι δυνατές προσαρμογές για τα άτομα που βρίσκονται στα άκρα των επιδόσεων;//

** Επανάληψη-Κλείσιμο μαθήματος **
//__**Ολοκλήρωση γνώσεων, περίληψη, αποσαφηνίσεις, κίνητρα για περαιτέρω μάθηση**__// //Τι θα χρησιμοποιήσεις για να κάνεις μια συνολική απεικόνιση των ιδεών για τους μαθητές στο κλείσιμο;// //Πώς θα προσφέρεις ανάδραση στους μαθητές για να διορθώσουν τις παρεξηγημένες έννοιες και να ενισχύσεις την μάθηση;// //Τι θα ελκυστικό μπορείς να προτείνεις στους μαθητευόμενους με σκοπό να κρατήσεις το ενδιαφέρον τους ζωντανό για το θεματικό αντικείμενο και έξω από την αίθουσα;//

** 5) Ανάθεση Εργασίας-Αξιολόγηση **
//__**Εργασία για το σπίτι - αξιολόγηση στόχων**__// //Τ////ι εργασία θα αναθέσω;// //Πως θα πραγματοποιηθεί η αξιολόγηση των στόχων που τέθηκαν; Ποιες οι ερωτήσεις και ποιες οι δραστηριότητες;//

** 6) Πόροι, Εποπτικά μέσα και Υλικά **
Τι εποπτικά μέσα θα χρησιμοποιήσω; Τι υλικά, βιβλία, συσκευές και πόροι θα χρειαστεί να είναι έτοιμα; //Τι υλικά θα χρειαστούν; Τι πρέπει να ετοιμαστεί εκ των προτέρων;//

** 7) Βιβλιογραφία **
//Ποιες βιβλιογραφικές πηγές χρησιμοποίησα////;// //Ποιους διαδικτυακούς πόρους θα προτείνω στους μαθητές;//

Ποιοι είναι οι ευρύτεροι αντικειμενικοί σκοποί, στοχεύσεις, επιδιώξεις της ενότητας; Ποιοι είναι οι δικοί μου στόχοι για αυτή την ενότητα; Τι αναμένω ότι θα είναι σε θέση να επιτελέσουν οι μαθητές με το τέλος αυτής της ενότητας;
 * __1) Καθορισμός Στόχων –Aims (Γενικά)__**

__**2) Αντικειμενικοί σκοποί –objectives (ειδικά)**__ Τι θα μπορούν να κάνουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια αυτού του μαθήματος; Κάτω από ποιες συνθήκες θα επιτυγχάνεται η απόδοση των μαθητών; Ποιος είναι ο βαθμός ή το κριτήριο βάσει του οποίου θα κρίνεται ικανοποιητική η επίτευξη του στόχου; Πώς θα επιδεικνύουν οι μαθητές ότι έμαθαν και κατανόησαν τους σκοπούς του μαθήματος;


 * __3)Μελέτη Ιδιατεροτήτων__**

1) Θεματικό αντικείμενο Ποιες γνώσεις προϋποθέτει το συγκεκριμένο αντικείμενο; Τι βαθμό δυσκολίας έχει; Τι έχει καταγραφεί για τη διδασκαλία του από προηγούμενες διδασκαλίες; Ποιες οι σχέσεις του αντικειμένου με τα καθημερινά ενδιαφέροντα των μαθητών; Τι διαθέσιμο διδακτικό υλικό υπάρχει; Τι είναι μοναδικό σε αυτό το μάθημα; Τι εντύπωση κάνει στους μαθητές; Τι επίπεδο μάθησης καλύπτεται από αυτό το σχέδιο μαθήματος;

2) Μαθητές Τι πρέπει ήδη να μπορούν να κάνουν οι μαθητές, πριν από το μάθημα; Υπάρχουν μεταβλητές διάκρισης των μαθητών ανάλογα με τις δυσκολίες που θα συναντήσουν; Είναι ομοιογενές το κοινό; Χρειάζεται ιδιαίτερη διαχείριση

3) Συνθήκες Μάθησης Τι εξοπλισμός είναι διαθέσιμος; Τι διάταξη καθισμάτων υποθέτουμε; Ποια είναι τα στοιχεία που επηρεάζουν το συγκεκριμένο σχέδιο μαθήματος


 * __4)Οργάνωση Της Διαδασκαλίας__**

Χρονοπρογραμματισμός μαθησιακών δραστηριοτήτων Εισαγωγή

Πώς θα εισάγεις τις ιδέες και τους σκοπούς του μαθήματος; Πώς θα τραβήξεις την προσοχή των μαθητών και πώς θα τους κινητροδοτήσεις για να κρατήσεις την προσοχή τους; Πώς μπορείς να συνδέσεις τους στόχους του μαθήματος με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και προηγούμενες δραστηριότητες της τάξης; Τι θα περιμένουμε από τους μαθητές;

Κύρια δραστηριότητα

Ποιο είναι το επίκεντρο του μαθήματος; Πώς θα περιέγραφες την ροή του μαθήματος σε έναν άλλον δάσκαλο; Ποια είναι τα κύρια διδακτικά και μαθησιακά γεγονότα; Ποιος άλλος θα χρησιμοποιήσει το πλάνο για να κάνει το μάθημα; Τι κάνει ο δάσκαλος για να διευκολύνει τη μάθηση και να διευθύνει τις διάφορες δραστηριότητες; Ποια είναι μερικά καλά και κακά παραδείγματα που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε; Πώς μπορεί να παρουσιαστεί αυτό το υλικό έτσι ώστε να εξασφαλίσουμε ότι κάθε μαθητής θα ωφεληθεί από από τη μαθησιακή εμπειρία;

Κλείσιμο

Τι θα χρησιμοποιήσεις για να κάνεις μια συνολική απεικόνιση των ιδεών για τους μαθητές στο κλείσιμο; Πώς θα προσφέρεις ανάδραση στους μαθητές για να διορθώσουν τις παρεξηγημένες έννοιες και να ενισχύσεις την μάθηση;


 * __5) Συνέχεια/δραστηριότητες__**

Ποιες δραστηριότητες θα προτείνεις για εμπλουτισμό της διδασκαλίας; Ποια άλλα μαθήματα θα μπορούσαν να συσχετιστούν με το αποτέλεσμα αυτού του μαθήματος;


 * __6) Ανάθεση Εργασίας__**

Τι εργασία θα αναθέσω; Πως θα χρησιμοποιηθεί η εργασία στο επόμενο μάθημα; Τι άλλες παράλληλες χρήσεις μπορεί να έχει η συγκεκριμένη εργασία;


 * __7) Ανακεφαλαίωση__**

Τι θα χρησιμοποιήσω/επαναλάβω στην ανακεφαλαίωση; Ποια στοιχεία θα τονίσω; Πως θα δώσω νόημα στη μάθηση;


 * __8)Αξιολόγηση__**

Πως θα πραγματοποιηθεί η αξιολόγηση των στόχων που τέθηκαν; Ποιες οι ερωτήσεις και ποιες οι δραστηριότητες; Ποιες ερωτήσεις και ποιες δραστηριότητες αντιστοιχούν στους συγκεκριμένους στόχους;

Τι εποπτικά μέσα θα χρησιμοποιήσω;
 * __9) Πόροι, Εποπτικά μέσα και Υλικά__**

Πόσος χρόνος προετοιμασίας, ποιοι πόροι και πόση διαχείριση θα απαιτηθούν για την εκτέλεση αυτού του πλάνου; Τι υλικά, βιβλία, συσκευές και πόροι θα χρειαστεί να είναι έτοιμα; Τι υλικά θα χρειαστούν; Τι πρέπει να ετοιμαστεί εκ των προτέρων;

Ποιες βιβλιογραφικές πηγές χρησιμοποίησα;
 * __10) Βιβλιογραφία__**

Ποιους διαδικτυακούς πόρους χρησιμοποίησα; Ποιους πόρους θα προτείνω στους μαθητές για περαιτέρω μάθηση;

12924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246129245224612924522461292452246~

Ακολουθεί φύλλο δραστηριοτήτων
 * 8. { 3η Δραστηριότητα 15'}**

vasika auto eipame na to spasoume: egw proteinw na spasei kai na valoume kai kana paixnidi rolwn, alla kati prwtotipo kai periergo........... ta 5' na ginoun apories kai sizitisi kai isws to paixnidi rolwn gia na sindesoun to iliko pou kseroun idi apo prin px othones ktl ktl me auta pou ematha twra px router alla den kserw kapoio eufantasto tropo gia na ginei auto.....

kai etsi px na sindiasoume isws kai tin sinopsi. ousiastika isws na sximatisoun ton ennoiologiko xarti opou oi akmes na einai ta xeria tous kai kapoion na tous kollisei me xarti ta rimata sta xeria tous kai sto koutelo to ti einai o kathenas e?e?e?e :

12931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964129310196412931019641293101964 23/12

didaktiki

kommati oti k kala to katalavainoun logw **ennoiologikou xarti:** dinoume poli varitita se auto kai den mporoume na eimaste sigouroi oti ta katalavainoun ola epeidi simplirwnoun to xarti

poli eisigisi
 * erwtapokriseis** mono 2 : theloun douleia kai na poume stous allous oti einai asxetes :P na sinneoithoume kai me tis omades pou exoun gia na mas voithisoun.


 * dialogos** xwris erwtimata: na ginei poli pio sigekrimeno


 * paixnidi rolwn** asafes: tou eipa oti tha vgei ena apo ta 2 simfwnise. den einai ousiastika paixnidi rolwn.

praktiki askisi gia na katalavoun ti texiki diastasi tou thematos

pws ginetai to kathe ti

se pio texniko kommati gia na antilifthoun to giati

na valume praktika apla pragmata

dn xreiazetai na kserun theoria

xreiazetai na kseroun auta pou tha tous idrigaroun na skeftoun afou vgoun apo tin aithousa kai mono

den einai kai toooso simantiko na diaxwrizoun pagosmio isto me diadiktio. to anaferoume kai mexri ekei.


 * epidiksi**: pio sigekrimeno -> mikres diaforetikes se enallagi me drastiriotites mikres.


 * kindinoi**: na eimaste stoxeumenoi apo prin sto pou tha epikentrwthoume. einai ok texniki arkei na prokalei to videaki kai na arxizei dialogo


 * ipiresies**: ok brainstorming me videaki periodika, na iparxei poli iliko gia na odigisei to brainstorming ekei pou theloume

para poli kaloi oi stoxoi mas.

ousiastika emeis kathorizoume to ti theloume. oute autos kserei den to exei poliskeftei opws leei.

12974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024~ 12974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024129745002412974500241297450024~
 * orizonerwtapokriseis: theloun** douleia kai na poume stous allous oti einai asxetoi**tia drasi:** -> apo tis kaliteres douleies kai perimenei analoga pragmata kai otan kanoume xartografisi gia tin kathe enotita mias kai to exoume psakse perimenei na einai kai kalo.

** Εισαγωγή-Προσανατολισμός μαθήματος **
//__**Σκοποί μαθήματος, κινητοποίηση μαθητών, σύνδεση με προηγούμενη εμπειρία**__//

 //Καθόλη την διάρκεια του μαθήματος θα τρέχει μία τεχνική - δραστηριότητα η οποία θα αναπτύσσεται σταδιακά από τους μαθητές,// **__ ο εννοιολογικός χάρτης. __** // Θα τους δωθεί στην αρχή του μαθήματος η κόλλα που παρατίθεται στις συνθήκες μάθησης στο 4. όπου σταδιακά θα προσθέτουν τα επιμέρους στοιχεία, σε συνεργασία με τον καθηγητή και μεταξύ τους. Για την δημιουργία της ρίζας και του κάθε κόμβου θα χρησιμοποιηθούν άλλες τεχνικές, και έτσι απο την αρχή μέχρι και πρίν την ανακεφαλαίωση του μαθήματος θα είναι υπό κατασκευή. Έτσι στο τέλος της διδασκαλίας, ο εννοιολογικός χάρτης θα αποτελέσει την σύνοψη του μαθήματος και θα αποτελεί και βοηθητικό υλικό για μελέτη στο σπίτι και ταυτόχρονα ο καθηγητής θα μπορεί να ελέγχει ανά πάσα στιγμή (on-the-fly) το τι καταλαβαίνουν. //

Διαδίκτυο **1. {Πρακτική Άσκηση 10'}**

Οι μαθητές κατά την είσοδό τους στην αίθουσα διδασκαλίας θα παρατηρήσουν ότι στις οθόνες τους υπάρχουν ανοιχτές εφαρμογές που χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο με κάθε τρόπο όπως, περιηγητές , //υπηρεσίες// instant messaging, ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης , ιστοσελίδες πολυμέσων , ftp clients , outlook,μηχανές αναζήτησης, ηλεκτρονικό εμπόριο κ.α.. Συνεπώς αν και κατά πάσα πιθανότητα οι μαθητές θα έχουν καταλάβει ότι πρόκειται να διαπραγματευτούμε ζητήματα που αφορούν το Διαδίκτυο, θα το τονίσει και ο καθηγητής .Στην συνέχεια ο καθηγητής θα περιγράψει συνοπτικά την δραστηριότητα του εννοιολογικού χάρτη καθώς και το πως πρέπει να συνεχιστεί .Έτσι οι μαθητές θα ξεκινήσουν την συμπλήρωση του εννοιολογικού χάρτη συμπληρώνοντας την ρίζα του.

Οι μαθητές συμπληρώνουν τη ρίζα <Διαδίκτυο>

Πριν την έναρξη του μαθήματος ο καθηγητής έχει μεριμνήσει να αποσυνδέσει τους υπολογιστές από το Διαδίκτυο, με διάφορους τρόπους. Θα είναι απενεργοποιημένο το router, κλειστή η ασύρματη πρόσβαση των υπολογιστών, από κάποιους υπολογιστές θα έχει αποσυνδεθεί το καλώδιο ethernet, κτλ. Αφού προτρέψει τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν τις υπηρεσίες, αυτοί θα παρατηρήσουν ότι δεν έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Επομένως αμέσως μετά με μία σύντομη εισήγηση θα εξηγήσει ποιες είναι οι βασικές προϋποθέσεις για τη σύνδεση στο Διαδίκτυο και οι μαθητές θα πρέπει να εφαρμόσουν αυτά που έμαθαν προκειμένου να συνδεθούν.

Οι μαθητές προσθέτουν τον κόμβο **** μετά τον σύνδεσμο : χρειάζεται

Υπάρχουν ήδη συμπληρωμένοι οι εξής κόμβοι που προσφέρονται ως επιπλέον πληροφορίες. **<ημερομηνία:1969- ΗΠΑ>**μετά τον σύνδεσμο: πότε δημιουργήθηκε ****μετά τον σύνδεσμο: πως ονομάστηκε. ** <Δίκτυο> ** μετά τον σύνδεσμο : περιγράφεται ως. **<Η/Υ>**μετά τον σύνδεσμο : αποτελείται από

**3. { Διάλογος 5'}** //Συνεχίζουμε με την τεχνική του διαλόγου, με αφορμή τις εφαρμογές που είναι ήδη ανοιχτές από την αρχή του μαθήματος// //για τις υπηρεσίες που προσφέρει το Διαδίκτυο. Θα γίνει επομένως αναφορά στις εξής υπηρεσίες:// //υπηρεσίες// instant messaging, ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης , ιστοσελίδες πολυμέσων , ftp clients, μηχανές αναζήτησης, ηλεκτρονικό εμπόριο , outlook κτλ. Ο καθηγητής προτρέπει στους μαθητές συνεργατικά να χρησιμοποιήσουν τις εφαρμογές που χρησιμοποιούν τις προαναφερθείσες υπηρεσίες. Αυτό αποτελεί ένα μέσο για να καταλάβει ο καθηγητής το επίπεδο εξοικείωσης των μαθητών με το Διαδίκτυο, και ταυτόχρονα οι μαθητές μπαίνουν απευθείας στην "καρδιά" του Διαδικτύου.

Οι μαθητές προσθέτουν τον κόμβο <Υπηρεσίες> μετά τον σύνδεσμο: προσφέρει.

Οι μαθητές προσθέτουν τους κόμβους υπηρεσιών μετά τον σύνδεσμο: είναι.

**4. { Εισήγηση με χρήση video 10' }** Προβολή του εξής video : Pou einai o Mitsos // Συνεχίζουμε με την τεχνική της εισήγησης με χρήση power point //// για τους κινδύνους που κρύβει το Διαδίκτυο εξηγώντας τους, τους κανόνες S.M.A.R.T.. // Επειδή θεωρούμε ότι είναι σημαντική η συγκεκριμένη ενότητα, αφήνουμε ένα παράθυρο διαλόγου, εφόσον οι μαθητές έχουν προβληματιστεί αρκετά (που είναι και ο σκοπός μας ) και επιθυμούν συζήτηση. Οι μαθητές προσθέτουν τον κόμβο <κίνδυνοι> μετά τον σύνδεσμο: κρύβει. Οι μαθητές προσθέτουν τους κόμβους κινδύνων μετά τον σύνδεσμο: αποτελεί.

** -Τελος Διαδικτύου - (Εκτιμώμενος χρόνος 25') **

-Παγκόσμιος Ιστός & Υπερκείμενο-

**5. { Εισήγηση 10' }** Υπενθυμίζουμε στους μαθητές ότι ο Παγκόσμιος Ιστός αποτελεί την πιο δημοφιλή υπηρεσία του Διαδικτύου.

Ακολουθεί μία εισήγηση με χρήση video όπου αναλύεται το τι είναι Παγκόσμιος Ιστός ή Ιστός, τι είναι Ιστοσελίδα, Δικτυακός Τόπος, Διεύθυνσης Ιστοσελίδας, ποια είναι η μορφή του url, τι είναι υπερκειμένο. Σε αυτό το σημείο θα ακολουθήσει εισήγηση με χρήση διαφανειών όπου θα παρουσιάζονται οι βασικοί περιηγητές και οι κύριες λειτουργίες τους.

Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο **<Ιστοσελίδα >** μετά τον σύνδεσμο: αποτελείται. Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο **<Διαδικτυακοί Υπολογιστές / Servers >** μετά τον σύνδεσμο: βρίσκονται σε. Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο <**Υπερκείμενο & Σύνδεσμοι>** μετά τον 1ο σύνδεσμο: περιέχει. Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο **<Πολυμέσα >** μετά τον 2ο σύνδεσμο: περιέχει Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο **<Σύνδεσμο >** μετά τον 3ο σύνδεσμο: περιέχει Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο **<Ιστοσελίδα >** μετά τον σύνδεσμο: παραπέμπει σε Οι μαθητές προσθέτουν το κόμβο **<Κόμβος >** μετά τον σύνδεσμο: συνδέει

Ακολουθεί ένα pdf όπου καλούνται οι μαθητές να επιλύσουν ένα πρόβλημα μέσω του οποίου μαθαίνουν στην πράξη για τις θερμές λέξεις, το υπερκείμενο και τους περιηγητές.
 * 6 α. { Μελέτη περίπτωσης 5' } **

Οι μαθητές βρίσκουν ένα σελιδοδείκτη όπου είναι ανοιχτό το google docs από το λογαριασμό του καθηγητή. Κάνουν επικόλληση των αποτελεσμάτων τους και βλέπουν ότι μπορούν να τα επεξεργάζονται όλοι μαζί ταυτόχρονα. Στο σημείο αυτό τονίζεται οτι είναι μία από τις πολλές υπηρεσίες για απομακρυσμένη επεξεργασία πληροφοριών.
 * 6 β. { Δραστηριότητα 5'} **

**7. { Δραστηριότητα 15'}** Ο καθηγητής καθοδηγεί τους μαθητές να κάνουν λογαριασμό σε κάποιο πάροχο υπηρεσίας ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Έπειτα τους καθοδηγεί να δημιουργήσουν λογαριασμό στο twitter και σε κάποια ιστοσελίδα δημιουργίας blog. Εξηγεί στους μαθητές πως να τον ακολουθήσουνε στο twitter και κάποια βασικά πράγματα όπως δημιουργία καρτελών, σύνδεση στο twitter στο blog τους.Απο εκεί και πέρα αφήνει ελεύθερους τους μαθητές να γράψουν tweets και να συντάξουν ίσως το πρώτο τους άρθρο στο blog. **9. { Σύνοψη 10'****}** Στα τελευταία δέκα λεπτά του μαθήματος γίνεται ελεύθερη συζήτηση πάνω σε αυτά που διδάχθηκαν οι μαθητές χρησιμοποιώντας και τον ολοκληρωμένο εννοιολογικό χάρτη και τους προτρέπει ο καθηγητής να εκφράσουν απορίες και προβληματισμούς μέσω του twitter. Αν υπάρξει χρόνος θα γίνει και μία ανασκόπηση του εννοιολογικού χάρτη.

Ο **ολοκληρωμένος** εννοιολογικός χάρτης που θα χρησιμοποιηθεί στην δραστηριότητα είναι ο εξής:  **Συνολικός Εκτιμώμενος χρόνος 70**'

**//5) Ανάθεση Εργασίας-Αξιολόγηση//** Θεωρήσαμε περιττό να αναθέσουμε στους μαθητές κάποια θεωρητική εργασία ή εργασία κατανόησης . Παρόλα αυτά θα τους προτείνουμε το εξής :  Στον ελεύθερο τους χρόνο στο σπίτι να ακολουθήσουν στο twitter όλους τους συμμαθητές τους .Να φτιάξουν στο blog τους μία καρτέλα για κάθε μάθημα ή/και με οτιδήποτε άλλο τους ενδιαφέρει .  Σαν εργασία για το σπίτι θα έχουν να κάνουν μία νέα ανάρτηση στο blog και να την ανακοινώσουν στο twitter . Δεν θα τους δοθεί καμία συγκεκριμένη οδηγία για να είναι ελεύθεροι, ενώ θα τους παροτρύνει ο καθηγητής οποιαδήποτε απορία/δυσκολία έχουν να την κοινοποιήσουν στο twitter.